Hola a todos:
Aquí adjunto el documento con el trabajo final de la asignatura TICS aplicadas a la enseñanza de E/LE, cuyo tema central son las fiestas tradicionales de España. También podéis consultar el blog que hemos creado para esta secuencia didáctica, donde encontraréis todas las actividades tal y como se les presentaría al alumno.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura
miércoles, 15 de julio de 2015
martes, 26 de mayo de 2015
YouTube
Hola a todos:
En esta entrada propongo una actividad para el aula de español como segunda lengua mediante el empleo de un vídeo extraído de YouTube.
Título de la actividad: Pipas
Tipo de alumnos/curso: 15 alumnos adultos de 23 años cuya lengua materna es el francés. Estudian un máster universitario en comunicación multilingüe.
Nivel de los alumnos: B2-C1
Descripción de la actividad:
Esta actividad se inserta dentro de la unidad didáctica dedicada al lenguaje informal/vulgar y puede ser especialmente interesante para el grupo de alumnos meta, ya que son adultos jóvenes que en muchas ocasiones sienten la necesidad de comunicarse con otras personas de su edad en un lenguaje más distendido.
Para esta actividad vamos a utilizar el cortometraje Pipas de Manuela Moreno extraído de YouTube. En primer lugar preguntaremos a nuestros alumnos qué son las pipas y hablaremos del significado social que pueden llegar a tener (casi como una excusa para reunirse y hablar con los amigos).
Después, podemos mostrar una imagen de las dos protagonistas y dejar que los alumnos hagan hipótesis sobre la historia que verán a continuación.
Como veréis, la pronunciación de las protagonistas no es muy clara y utilizan una jerga muy particular, por lo que, una vez comenzada la visualización, es probable que el profesor deba parar el vídeo para hacer algunas aclaraciones.
Una vez que en el vídeo aparece la frase que crea todo el malentendido ("te quiero Pi") podemos detenerlo y preguntar de nuevo a los alumnos si creen que de verdad el novio le está siendo infiel o no. Quizás ellos ya sepan lo que significa "te quiero Pi" o puedan llegar a ello.
Cuando la imagen se va abriendo y vemos la sudadera de la protagonista, podemos de nuevo parar el vídeo y comenzar otro debate. Esto, además, nos puede llevar a otros temas como el de la ignorancia, la educación y la cultura.
No hay que olvidar que esta actividad se inserta dentro de una unidad didáctica dedicada al español informal o vulgar, por lo que sería apropiado que el profesor hiciera hincapié en aquellas expresiones propias de este registro.
El único pequeño problema que encuentro en este cortometraje es la subtitulación, ya que los alumnos pueden focalizar su atención en los subtítulos y no esforzarse en entender los diálogos y los juegos de palabras que se hacen durante el cortometraje. Sin embargo, no lo he encontrado sin subtítulos, aunque seguiré intentándolo.
Aquí os dejo el vídeo.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura Sánchez
En esta entrada propongo una actividad para el aula de español como segunda lengua mediante el empleo de un vídeo extraído de YouTube.
Título de la actividad: Pipas
Tipo de alumnos/curso: 15 alumnos adultos de 23 años cuya lengua materna es el francés. Estudian un máster universitario en comunicación multilingüe.
Nivel de los alumnos: B2-C1
Descripción de la actividad:
Esta actividad se inserta dentro de la unidad didáctica dedicada al lenguaje informal/vulgar y puede ser especialmente interesante para el grupo de alumnos meta, ya que son adultos jóvenes que en muchas ocasiones sienten la necesidad de comunicarse con otras personas de su edad en un lenguaje más distendido.
Para esta actividad vamos a utilizar el cortometraje Pipas de Manuela Moreno extraído de YouTube. En primer lugar preguntaremos a nuestros alumnos qué son las pipas y hablaremos del significado social que pueden llegar a tener (casi como una excusa para reunirse y hablar con los amigos).
Después, podemos mostrar una imagen de las dos protagonistas y dejar que los alumnos hagan hipótesis sobre la historia que verán a continuación.
Como veréis, la pronunciación de las protagonistas no es muy clara y utilizan una jerga muy particular, por lo que, una vez comenzada la visualización, es probable que el profesor deba parar el vídeo para hacer algunas aclaraciones.
Una vez que en el vídeo aparece la frase que crea todo el malentendido ("te quiero Pi") podemos detenerlo y preguntar de nuevo a los alumnos si creen que de verdad el novio le está siendo infiel o no. Quizás ellos ya sepan lo que significa "te quiero Pi" o puedan llegar a ello.
Cuando la imagen se va abriendo y vemos la sudadera de la protagonista, podemos de nuevo parar el vídeo y comenzar otro debate. Esto, además, nos puede llevar a otros temas como el de la ignorancia, la educación y la cultura.
No hay que olvidar que esta actividad se inserta dentro de una unidad didáctica dedicada al español informal o vulgar, por lo que sería apropiado que el profesor hiciera hincapié en aquellas expresiones propias de este registro.
El único pequeño problema que encuentro en este cortometraje es la subtitulación, ya que los alumnos pueden focalizar su atención en los subtítulos y no esforzarse en entender los diálogos y los juegos de palabras que se hacen durante el cortometraje. Sin embargo, no lo he encontrado sin subtítulos, aunque seguiré intentándolo.
Aquí os dejo el vídeo.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura Sánchez
Podcasting: trabalenguas para practicar la pronunciación
Hola a todos:
El podcasting puede ser una herramienta muy útil en el aula de español como lengua extranjera. De entre muchas posibilidades, se me ocurre que una de las más importantes es la de utilizar esta herramienta como un método para que nuestros alumnos puedan practicar y mejorar la pronunciación en español. Por esa razón, he creado este podcast con una pequeña actividad de pronunciación que consiste en proponer a nuestros alumnos que escuchen y repitan dos famosos trabalenguas. ¿Queréis escucharlo? Aquí os lo dejo.
Además, como ayuda, adjunto de manera escrita los dos trabalenguas que he elegido.
El primero de ellos:
Pablito clavó un clavito,
en la calva de un calvito.
En la calva de un calvito,
un clavito clavó Pablito.
El segundo trabalenguas:
El perro de San Roque no tiene rabo
porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.
Espero que os guste la idea.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura Sánchez
El podcasting puede ser una herramienta muy útil en el aula de español como lengua extranjera. De entre muchas posibilidades, se me ocurre que una de las más importantes es la de utilizar esta herramienta como un método para que nuestros alumnos puedan practicar y mejorar la pronunciación en español. Por esa razón, he creado este podcast con una pequeña actividad de pronunciación que consiste en proponer a nuestros alumnos que escuchen y repitan dos famosos trabalenguas. ¿Queréis escucharlo? Aquí os lo dejo.
Además, como ayuda, adjunto de manera escrita los dos trabalenguas que he elegido.
El primero de ellos:
Pablito clavó un clavito,
en la calva de un calvito.
En la calva de un calvito,
un clavito clavó Pablito.
El segundo trabalenguas:
El perro de San Roque no tiene rabo
porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.
Espero que os guste la idea.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura Sánchez
lunes, 25 de mayo de 2015
Aprender español con Prezi
Hola a todos:
Aunque con un poco de retraso, aquí cuelgo la presentación de Prezi que he realizado. Se trata de una explicación gramatical sobre el género de los objetos en español. Esta presentación está basada en la explicación que se realiza en la Gramática básica del estudiante de español. Desde luego, es mejorable y ampliable, y espero poder hacerlo en un futuro próximo.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura Sánchez
domingo, 17 de mayo de 2015
Flickr en el aula de ELE
Hola a todos:
Flickr puede ser una herramienta muy útil en el aula de ELE en tanto que podemos a acceder a gran cantidad de imágenes que nos pueden ayudar a, por ejemplo, introducir un nuevo tema en clase o abrir un debate.
En este caso he elegido esta imagen de Andrés Nieto Porras.
Podríamos presentarla a los alumnos para introducir el tema del cine. Ellos podrían comentarnos qué directores, actores o películas españolas o hispanoamericanas conocen y abrir un debate en torno a ello.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura Sánchez
Flickr puede ser una herramienta muy útil en el aula de ELE en tanto que podemos a acceder a gran cantidad de imágenes que nos pueden ayudar a, por ejemplo, introducir un nuevo tema en clase o abrir un debate.
En este caso he elegido esta imagen de Andrés Nieto Porras.
Podríamos presentarla a los alumnos para introducir el tema del cine. Ellos podrían comentarnos qué directores, actores o películas españolas o hispanoamericanas conocen y abrir un debate en torno a ello.
Un saludo y hasta la próxima,
Laura Sánchez
miércoles, 6 de mayo de 2015
Edublogs
Hola a todos:
Tras la lectura del artículo de Tíscar Lara, he podido concluir que los blogs dedicados a la enseñanza y/o aprendizaje, también conocidos como edublogs, pueden ser de gran utilidad en el contexto educativo.
Los edublogs pueden completar el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Con la utilización de esta herramienta, los alumnos pueden entrenar y desarrollar distintas competencias, lo que les ayudará a mejorar su proceso de aprendizaje. Mediante la creación de su propio blog, los alumnos aprenderán, entre otros, a producir un discurso y a dominar las técnicas de organización del mismo. Además, el hecho de que se trate de una herramienta abierta al público, hará que los estudiantes tengan un sentido extra de la responsabilidad, lo que les llevará a cuidar mucho más la información que incluyen en el blog y la manera en que lo hacen.
Por otro lado, el blog es por definición, un generador de debate, gracias a la posibilidad de intercambiar opiniones mediante la sección de comentarios. El alumno tiene así la oportunidad de leer diferentes opiniones sobre el contenido de su blog, y también de comentar en otros que sean de su interés. Esto le ayudará a tomar consciencia de su propio aprendizaje.
En cualquier caso, es importante guiar a los alumnos antes de animarles a entrar en el mundo blogger. Para ello, es recomendable que, por ejemplo, el profesor proponga una lectura crítica previa de otros blogs de interés, de manera que el alumno pueda familiarizarse con el estilo y la estructura de esta herramienta.
Los edublogs son, por tanto, un recurso más para la enseñanza de idiomas. Lo idóneo sería que este recurso no quedara relegado a una simple actividad de clase, sino que se utilizara de manera continua durante todo el curso. Para ello, y como ya comenté en el post anterior, considero que el blog se puede utilizar como un espacio donde el alumno pueda ir escribiendo sobre su proceso de aprendizaje, sus sentimientos tras una sesión, las actividades que le gustan más y las que considera menos productivas, los puntos que le resultan más fáciles y más complicados e, incluso, sería muy interesante que el alumno propusiera otros ejercicios que él ha realizado fuera de las aulas y que le han resultado de ayuda.
Para finalizar con esta entrada, me gustaría recomendar el blog Profedeele, que personalmente me ha dado muchas ideas para realizar en clase. Se trata de un blog con una sección dedicada a profesores y otra a alumnos y que ofrece gran cantidad de recursos para aprender y enseñar español como lengua extranjera. Este blog ganó el III Concurso de Blogs (2014) para la promoción del español y la cultura hispánica en la categoría de educación.
Un saludo a todos y hasta la próxima,
Laura Sánchez
Tras la lectura del artículo de Tíscar Lara, he podido concluir que los blogs dedicados a la enseñanza y/o aprendizaje, también conocidos como edublogs, pueden ser de gran utilidad en el contexto educativo.
Los edublogs pueden completar el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Con la utilización de esta herramienta, los alumnos pueden entrenar y desarrollar distintas competencias, lo que les ayudará a mejorar su proceso de aprendizaje. Mediante la creación de su propio blog, los alumnos aprenderán, entre otros, a producir un discurso y a dominar las técnicas de organización del mismo. Además, el hecho de que se trate de una herramienta abierta al público, hará que los estudiantes tengan un sentido extra de la responsabilidad, lo que les llevará a cuidar mucho más la información que incluyen en el blog y la manera en que lo hacen.
Por otro lado, el blog es por definición, un generador de debate, gracias a la posibilidad de intercambiar opiniones mediante la sección de comentarios. El alumno tiene así la oportunidad de leer diferentes opiniones sobre el contenido de su blog, y también de comentar en otros que sean de su interés. Esto le ayudará a tomar consciencia de su propio aprendizaje.
En cualquier caso, es importante guiar a los alumnos antes de animarles a entrar en el mundo blogger. Para ello, es recomendable que, por ejemplo, el profesor proponga una lectura crítica previa de otros blogs de interés, de manera que el alumno pueda familiarizarse con el estilo y la estructura de esta herramienta.
Los edublogs son, por tanto, un recurso más para la enseñanza de idiomas. Lo idóneo sería que este recurso no quedara relegado a una simple actividad de clase, sino que se utilizara de manera continua durante todo el curso. Para ello, y como ya comenté en el post anterior, considero que el blog se puede utilizar como un espacio donde el alumno pueda ir escribiendo sobre su proceso de aprendizaje, sus sentimientos tras una sesión, las actividades que le gustan más y las que considera menos productivas, los puntos que le resultan más fáciles y más complicados e, incluso, sería muy interesante que el alumno propusiera otros ejercicios que él ha realizado fuera de las aulas y que le han resultado de ayuda.
Para finalizar con esta entrada, me gustaría recomendar el blog Profedeele, que personalmente me ha dado muchas ideas para realizar en clase. Se trata de un blog con una sección dedicada a profesores y otra a alumnos y que ofrece gran cantidad de recursos para aprender y enseñar español como lengua extranjera. Este blog ganó el III Concurso de Blogs (2014) para la promoción del español y la cultura hispánica en la categoría de educación.
Un saludo a todos y hasta la próxima,
Laura Sánchez
La web 2.0 y la enseñanza de lenguas
Hola a todos, compañeros:
En esta entrada me gustaría hablar de mi opinión sobre la web 2.0 y su utilidad en la enseñanza de lenguas.
Internet es hoy en día una fuente que ofrece infinidad de recursos para aprender una lengua extranjera. Con una simple búsqueda podemos encontrar vídeos, actividades, profesores que ofrecen clases por Skype, diccionarios generales y especializados, foros donde podemos consultar nuestras dudas, etc. La red es, sin duda, una herramienta que puede resultar muy útil para todos aquellos que quieran aprender (y también enseñar) un idioma.
Una de las contribuciones más importantes de la web 2.0 a la enseñanza de idiomas es la inmediatez con la que podemos encontrar materiales. Hace unos años, un profesor que quería realizar una actividad diferente en clase y necesitaba ideas, tenía que ir a una biblioteca y rastrear hasta encontrar un manual que le sirviera de ayuda. Hoy en día podemos encontrar infinidad de ideas en la red que nos pueden ayudar o inspirar a la hora de planificar ejercicios nuevos en nuestras clases de idiomas.
Por otro lado, la web 2.0 también ha contribuido a abrir muchas puertas en la enseñanza de lengua extranjeras. Cada vez más, los profesores utilizan en sus clases vídeos colgados en YouTube, foros o blogs colectivos como una herramienta más que favorece el aprendizaje de la lengua en cuestión. Esto hubiero sido impensable algunos años atrás.
Sin embargo, y como ya todos sabemos, en la red se puede encontrar todo tipo de información, y es muy conveniente que los usuarios de las web 2.0 sobre enseñanza de idiomas sean críticos con su contenidos y sepan diferenciar aquella información de calidad y pertinente, con aquella que no hará más que crear más dificultades e interrogantes.
En cuanto a las herramientas 2.0 que conozco hasta ahora, creo que la wiki puede ser una de las más interesantes, ya que permite a los alumnos realizar un trabajo colaborativo sin necesidad de estar todos presentes al mismo tiempo ni el mismo lugar. El blog también me parece muy útil. Los alumnos pueden, por ejemplo, utilizarlo a modo de cuaderno, donde vayan redactando aquello que han aprendido o posteando información que les resulte de interés sobre el idioma o la cultura de la lengua que están estudiando.
En cuanto a las herramientas 2.0 que conozco hasta ahora, creo que la wiki puede ser una de las más interesantes, ya que permite a los alumnos realizar un trabajo colaborativo sin necesidad de estar todos presentes al mismo tiempo ni el mismo lugar. El blog también me parece muy útil. Los alumnos pueden, por ejemplo, utilizarlo a modo de cuaderno, donde vayan redactando aquello que han aprendido o posteando información que les resulte de interés sobre el idioma o la cultura de la lengua que están estudiando.
Un saludo a todos y hasta la próxima,
Laura Sánchez
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